The narrative of ‘equality of chances’ as an approach to interpreting PIAAC results on perceived political efficacy, social trust and volunteering and the quest for political literacy

Authors

  • Anke Grotlüschen Universität Hamburg

DOI:

https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.rela0211

Keywords:

political literacy, citizenship education, basic citizenship education, PIAAC, literacy

Abstract

The article focuses on the theoretically and empirically addressed question of whether workforce literacy strategies in research and policies may tend to exclude relevant fields of literacy, which have emancipatory chances for participants, but which regularly fail to include low qualified or literate adults (Hufer, 2013), namely the area of basic civic education or political literacy. First, a theoretical discussion makes use of recent publications. The relevance of basic civic education will be discussed using contemporary theories, which point at a crisis of democracy and explain this by the spread of income and capital (Piketty, 2014) and its legitimation (Rosanvallon, 2013). Further detail is provided by using Rosanvallons criticism of the term ‘equality of chances’. The everyday unfairness, covered by the narrative of equal chances, leads to peoples’ disengagement from reciprocal relations and disintegration of solidarity within a society. This theoretical approach will then be supplemented by empirical data. The empirical research question is: Do adults with low literacy skills agree less often on feelings of political efficacy and social trust than adults with high literacy skills? Do they engage less often in volunteering than adults with high literacy skills? This is based the PIAAC 2012 dataset which relates literacy on the one hand with variables of political efficacy, social trust and volunteering on the other hand. Results will be compared with volunteer and youth surveys. Furthermore, the connection of a “Nouvelle Droite” (contemporary right-wing populism) and peoples’ low feelings of political efficacy will be reflected in order to refute the stereotype that marginalized groups automatically become voters of right-wing populists.

Metrics

Metrics Loading ...

References

Albert, M., Hurrelmann, K., & Quenzel, G. (Hrsg.). (2015). Jugend 2015: Eine pragmatische Generation im Aufbruch: 17. Shell Jugendstudie. Frankfurt am Main: S. Fischer.

Beierlein, C., Kemper, C. J., Kovaleva, A. & Rammstedt, B. (2014). Political Efficacy Kurzskala (PEKS). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen. DOI: 10.6102/zis34

Bremer, H., & Kleemann-Göhring, M. (2010). “Defizit“ oder “Benachteiligung“: Zur Dialektik von Selbst- und Fremdausschließung in der politischen Erwachsenenbildung und zur Wirkung symbolischer Herrschaft: Zur Dialektik von Selbst- und Fremdausschließung in der politischen Erwachsenenbildung und zur Wirkung symbolischer Herrschaft. In C. Zeuner (Hrsg), Demokratie und Partizipation. Beiträge der Erwachsenenbildung. (pp. 12–28). Hamburg: Hamburger Hefte der Erwachsenenbildung.

Butterwegge, C. (2015). Hartz IV und die Folgen: Auf dem Weg in eine andere Republik? Weinheim [u. a.]: Beltz Juventa.

Decker, O., Kiess, J., & Brähler, E. (Hrsg.) (2016). Die enthemmte Mitte. Autoritäre und rechtsextreme Einstellung in Deutschland/Die Leipziger Mitte-Studie 2016. Unter Mitarbeit von E. Brähler, A. Brausam, O. Decker, E. Eggers, J. M. Fegert, A. Häusler et al. Gießen: Psychosozial-Verlag (Forschung psychosozial).

Dierbach, S. (2010). Jung - rechts - unpolitisch?: Die Ausblendung des Politischen im Diskurs über rechte Gewalt. Theorie bilden: Bd. 19. Bielefeld: Transcript. DOI: 10.14361/transcript.9783839414682

Dvorak, J., Zeuner, C., & Franke, A. (2005). Politische Partizipation durch gesellschaftliche Kompetenz: Curriculumentwicklung für die politische Grundbildung: Historische Kompetenz. Flensburg.

Faulstich, P., & Bayer, M. (Eds.) (2006). Lernwiderstände. Anlässe für Vermittlung und Beratung; [eine Initiative von ver.di, IG Metall und GEW]. Hamburg: VSA.

Frings, C. (2010). Soziales Vertrauen: Eine Integration der soziologischen und der ökonomischen Vertrauenstheorie. SpringerLink: Bücher. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. DOI: 10.1007/978-3-531-92297-3

Gensicke, T. (2006). Hauptbericht. In T. Gensicke, S. Picot, & S. Geiss (Hrsg.), Freiwilliges Engagement in Deutschland. 1999-2004; Ergebnisse der repräsentativen Trenderhebung zu Ehrenamt, Freiwilligenarbeit und Bürgerschaftlichem Engagement (pp. 13-174). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. DOI: 10.1007/978-3-531-90043-8_1

Gensicke, T., & Albert, M. (2015). Die Welt und Deutschland - Deutschland und die Welt. In M. Albert, K. Hurrelmann, & G. Quenzel (Hrsg.), Jugend 2015. Eine pragmatische Generation im Aufbruch: 17. Shell-Jugendstudie (pp. 201-236). Frankfurt a. M.: S. Fischer.

Gensicke, T., & Geiss, S. (2010). Hauptbericht des Freiwilligensurveys 2009: Ergebnisse der repräsentativen Trenderhebung zu Ehrenamt, Freiwilligenarbeit und Bürgerschaftlichem Engagement. München: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Grotlüschen, A., Heinemann, A.M.B., & Nienkemper, B. (2009). Die unterschätzte Macht legitimer Literalität.Report. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 32(4), 55–67.

Grotlüschen, A., Mallows, D., Reder, S., & Sabatini, J. (2016). Adults with low proficiency in literacy or numeracy: the survey of adult skills (PIAAC) thematic report (OECD education working papers no. 131). Paris: OECD Publishing DOI: 10.1787/5jm0v44bnmnx-en

Heitmeyer, W. (2002). Deutsche Zustände (1. Aufl.). Edition Suhrkamp: 2290, 2332, 2388, 2454, 2484, 2525, 2552. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Holzkamp, K. (1993). Lernen. Subjektwissenschaftliche Grundlegung. Frankfurt a. M., New York: Campus.

Hufer, K.-P. (2013). Politische Erwachsenenbildung. In, Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online, Fachgebiet Erwachsenenbildung (pp. 1-20). Retrieved from https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/enzyklopaedie_erziehungswissenschaft_online_eeo.html

Kaufmann, K., Reichart, E., & Schömann, K. (2014). Der Beitrag von Wohlfahrtsstaatsregimen und Varianten kapitalistischer Wirtschaftssysteme zur Erklärung von Weiterbildungsteilnahmestrukturen bei Ländervergleichen. REPORT Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 37(2), 39-54.

Kaufmann, S., & Stützle, I. (2015). Kapitalismus: Die ersten 200 Jahre: Thomas Piketty, Das Kapital im 21. Jahrhundert – Einführung, Debatte, Kritik (2., durchges. Aufl.). Kapital & Krise: Vol. 1. Berlin: Bertz + Fischer.

Lehmann, R. H., Peek, R., & Gänsfuß, R. (1997). Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung: Bericht über die Erhebung im September 1996 (LAU 5). Retrieved from www.hamburger-bildungsserver.de/schulentwicklung/lau/lau5

Liesner, A. (2012): Bildungsferne Schichten? Über Armut als Bildungsrisiko und als Ergebnis von Bildungsausgrenzung. In D. Kirchhoefer, & Ch. Uhli (Eds), Bildung und soziale Differenzierung in der Gesellschaft. Frankfurt: Peter Lang.

Mania, E., & Tröster, M. (2015). Finanzielle Grundbildung: Konzepte, Förderdiagnostik und Angebote. In A. Grotlüschen, & D. Zimper (Eds.), Alphabetisierung und Grundbildung: Vol. 11. Lern- und Adressatenforschung zur Grundbildung (pp. 45-60). Münster [u.a.]: Waxmann.

Mishel, L., & Davis, A. (2015). Top CEOs Make 300 Times More than Typical Workers: Pay Growth Surpasses Stock Gains and Wage Growth of Top 0.1 Percent, (Electronic resource) Washington: Economic Policy Institute. Retrieved from: http://www.epi.org/publication/top-ceos-make-300-times-more-than-workers-pay-growth-surpasses-market-gains-and-the-rest-of-the-0-1-percent/

OECD. (2011). PIAAC Conceptual Framework of the Background Questionnaire Main Survey: Ref. Doc.: PIAAC (2011_11) MS_BQ_ConceptualFramework.docx.

OECD. (2013). OECD Skills Outlook 2013. First Results from The Survey of Adult Skills. Abgerufen von http://www.oecdilibrary.org/docserver/download/8713011e.pdf?expires=1461672541&id=id&accname=guest&checksum=D4824355A3290CD938970B52C9AC3A8B

Ostrom, E. (2011). Was mehr wird, wenn wir teilen: Vom gesellschaftlichen Wert der Gemeingüter. München: Oekom.

Pape, N. (2011). Politische Partizipation aus der Sicht funktionaler Analphabet/inn/en. In: Report. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 34. Jg., H. 3, 15-23

Partner der Nationalen Strategie. (2012). Vereinbarung über eine gemeinsame nationale Strategie für Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener in Deutschland 2012-2016. Abgerufen von https://www.bmbf.de/files/NEU_strategiepapier_nationale_alphabetisierung.pdf

Piketty, T. (2014). Das Kapital im 21. Jahrhundert. München: Beck. DOI: 10.17104/9783406671326

Rammstedt, B. (Hrsg.). (2013). Grundlegende Kompetenzen Erwachsener im internationalen Vergleich: Ergebnisse von PIAAC 2012. Münster [u.a.]: Waxmann.

Rancière, J. (2007/1992). On the shores of politics (L. Heron, Trans.). London: Verso. (Original work published 1992)

Rancière, J. (2002). Das Unvernehmen: Politik und Philosophie (1. Aufl., Originalausgabe). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Ribolits, E. (2009). Bildung ohne Wert: Wider die Humankapitalisierung des Menschen. Wien: Löcker.

Riekmann, W. (2010). Demokratie und Verein. Potenziale demokratischer Bildung in der Jugendarbeit (Dissertation), Hamburg.

Rosanvallon, P. (2013). The Society of Equals. Harvard University Press. DOI: 10.4159/harvard.9780674726444

Schiersmann, C. (2006). Profile lebenslangen Lernens: Weiterbildungserfahrungen und Lernbereitschaft der Erwerbsbevölkerung. DIE spezial. Bielefeld: W. Bertelsmann. Abgerufen von http://www.gbv.de/du/services/agi/0E6AC4186D44A203C125713F002F80F9/0124850

Schmiade, N., Vogel, C., Lux, K., & Simonson, J. (2014). Trends in Civil Society: The German Survey on Volunteering 1999, 2004, 2009 and 2014 (Deutscher Freiwilligensurvey – FWS). Schmollers Jahrbuch, (134)(pp. 249-259). Berlin: Duncker & Humboldt.

Schneekloth, U. (2015). Jugend und Politik: Zwischen positivem Gesellschaftsbild und anhaltender Politikverdrossenheit. In M. Albert, K. Hurrelmann, & G. Quenzel (Eds.), Jugend 2015. Eine pragmatische Generation im Aufbruch : 17. Shell-Jugendstudie(pp. 153-200). Frankfurt a. M.: S. Fischer.

Schreiber-Barsch, S. (2009). Ein Idyll von Inklusion und Exklusion?: Die Aufgabe von Erwachsenenbildung und Jacques Rancières Logik des Unvernehmens. In: REPORT Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 59-69.

Sternfeld, N. (2009). Das pädagogische Unverhältnis. Lehren und Lernen bei Rancière, Gramsci und Foucault. Wien: Turia + Kant. Retrieved from http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3125963&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm

Vandenabeele, J., Reyskens, P., Wildemeersch, D. (2011). Diverse views on citizenship, community and participation: Exploring the role of adult education research and practice. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 2(2),193-208. DOI: 10.3384/rela.2000-7426.rela0017

Vetter, A. (1997). Political efficacy – Reliabilität und Validität. Alte und neue Messmodelle im Vergleich. Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag. DOI: 10.1007/978-3-322-95354-4

Zeuner, C. (2013). From workers education to societal competencies: Approaches to a critical, emancipatory education for democracy. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 4(2), 139-152. DOI: 10.3384/rela.2000-7426.rela9011

Downloads

Published

2017-05-05

How to Cite

Grotlüschen, A. (2017). The narrative of ‘equality of chances’ as an approach to interpreting PIAAC results on perceived political efficacy, social trust and volunteering and the quest for political literacy. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 9(1), 109–125. https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.rela0211