Propaganda as a (new) challenge of civic education
DOI:
https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.ojs257Keywords:
propaganda, indoctrination, Bildung, Mündigkeit, autonomy, Adorno, plasticity of human beings, instrumentalization of educationAbstract
This paper argues that propaganda poses a (new) challenge to civic education. It examines the tension between education and propaganda in relation to civic education for adults considering (1) civic education as protection against propaganda attempts and (2) propaganda as a possible element of civic education. This paper explores didactical approaches and core principles of civic education that strive to both resist and deal with propaganda. The core proposal of the paper is to root civic education in the tradition of the German concepts of Bildung and Mündigkeit in order to contrast civic education with propaganda or manipulation.
Metrics
References
Adorno, T. ([1971]/2013). Erziehung zur Mündigkeit: Vorträge und Gespräche mit Hellmut Becker 1959 bis 1969. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Adorno, T. (1971). Kritik. In T. Adorno, Gesammelte Schriften. Band 10.2. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Boyadjieva, P., & Ilieva-Trichkova, P. (2018). Lifelong learning as an emancipation process: A capability approach. In M. Milana, W. Sue, H. John, W. Richard, & J. Peter (Eds.), The Palgrave international handbook on adult and lifelong education and learning (pp. 267-288). London: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/978-1-137-55783-4_15
Brandom, R. (2002). Tales of the Mighty Dead: Historical Essays in the Metaphysics of Intentionality. Cambridge, MA; London: Harvard University Press.
Brookfield, S. D. (2011). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Buber, M. (1934). Grundlegung. Mittelstelle für jüdische Erwachsenenbildung bei der Reichsvertretung der deutschen Juden [Rundbrief] June 1934 (pp. 2). Frankfurt am Main,.
Buber, M. (1963). Aufgaben jüdischer Volkserziehung (Aus der ersten Frankfurter Lehrhausrede zur Wiedereröffnung des Jüdischen Lehrhauses am 19. November 1933). In M. Buber (Ed.), Der Jude und sein Judentum (pp. 588–591). Köln: Melzer.
Buber, M. (1973). Das dialogische Prinzip. Heidelberg: Schneider.
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Deichmann, C. (2015). Der neue Bürger. Politische Ethik, politische Bildung und politische Kultur. Wiesbaden: Springer.
Eis, A. (2016). Emanzipation und Ideengeschichte. Das uneingelöste Versprechen der Demokratie. In K.- P. Hufer & D. Lange (Ed.), Handbuch Erwachsenenbildung – politische Bildung mit Erwachsenen (pp. 111-121). Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
Ellul, J. (1962). Propaganda. The Formation of Men’s Attitudes. New York: Knopf.
Eneau, J. (2008). From autonomy to reciprocity, or vice versa? French personalisms contribution to a new perspective on self-directed learning. Adult education quarterly: A journal of research and theory, 3(58), 229-248. https://doi.org/10.1177/0741713608314135
Faulstich, P. (2016). Das Politische in der Bildung. In K.-P. Hufer, & D. Lange (Eds.), Handbuch politische Erwachsenenbildung (pp. 52-73). Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.
Friedenthal-Haase, M. (1991). Krise und Bewaehrung. Martin Buber zu Grundlagen der Bildung im Erwachsenenalter. Oldenburg: Bibliotheks- u. Informationssystem der Univ. Oldenburg.
Galston, W. (1989). Civic education in the Liberal State. In N. L. Rosenblum (Ed.), Liberalism and the moral life (pp. 89-101). Cambridge, Massachusetts; London, England: Harvard University Press. https://doi.org/10.4159/harvard.9780674864443.c7
Gamm, H-J. (1964). Führung und Verführung: Pädagogik des Nationalsozialismus. München: List.
Gerber, T. P., & Zavisca, J. (2016). Does Russian Propaganda Work? The Washington quarterly 2 (39), 79-98. https://doi.org/10.1080/0163660X.2016.1204398
Gutmann, A. (1989). Undemocratic Education. In N. Rosenblum (Ed.), Liberalism and the moral life (pp. 71-88). Cambridge, MA: Cambridge University Press. https://doi.org/10.4159/harvard.9780674864443.c6
Habermas, J. (1992). Faktizität und Geltung. Beiträge zur Diskurstheorie des Rechts und des demokratischen Rechtsstaats. Frankfurt am Main: Suhrcamp.
Habermas, J. (2005). Zwischen Naturalismus und Religion: Philosophische Aufsätze. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Holzkamp, K. (1991). Lernen als Lernbehinderung? Forum Kritische Psychologie, 27, 5-22.
Horkheimer, M. (1981). Gesellschaft im Übergang. Aufsätze, Reden und Vorträge 1942-1970. Frankfurt: Fischer.
Horton, M., & Freire, P. (1990). We Make the Road by Walking: Conversations on Education and Social Change. Philadelphia: Temple University Press.
Hufer, K.-P. (2011). Bildung gegen Rechtsextremismus. In G. Hentges (Ed.), Die Veermessung der sozialen Welt. Neoliberalismus - extreme Rechte - Migration im Fokus der Debatt (pp. 175-186). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92756-5_14
Hufer, K.-P. (2013). Kritische politische Bildung? In B. Widmaier, & B. Overwien (Eds.), Was heißt heute Kritische Politische Bildung (pp. 119-125). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.
Humboldt, W. v. (1903). Theorie der Bildung des Menschen. In W. v. Humboldt (Ed.), Werke 1, 1785 - 1795, hrsg. v. A. Leitzmann (pp. 282-287). Berlin: de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110818284-007
Humboldt, W. v. (1904). Das achtzehnte Jahrhundert. In W. v. Humboldt (Ed.), Gesammelte Schriften. Vol 2 (pp. 1-112). Berlin: B. Behrs Verlag. https://doi.org/10.1515/9783110879049-001
Kant, I. (1784). Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? Berlinische Monatsschrift, p. 481-494.
Kant, I. (2006). Anthropology from a pragmatic point of view. Cambridge: Cambridge University Press.
Kenez, P. (1985). The birth of the propaganda state: Soviet methods of mass mobilization, 1917-1929. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511572623
Kivelä, A. (2012). From Immanuel Kant to Johann Gottlieb Fichte: Concept of education and German idealism. In P. Siljander, A. Kivelä, & A. Sutinen (Eds.), Theories of bildung and growth: Connections and controversies between Continental educational thinking and American pragmatism (pp. 59-86). Rotterdam, Boston, Taipei: Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-031-6_5
Kuckartz, W., & Sprey, T. (1969). Propaganda und Erziehung. Essen: Neue deutsche Schule.
Lynch, M. P. (2016). The internet of us. Knowing more and understand less in the Age of Big Data. New York, London: Liveright Publishing Corporation.
Mayo, P. (1999). Gramsci, Freire and adult education: Possibilities for transformative action. London: New York: Zed Books.
Negt, O. (2004). Politische Bildung ist die Befreiung der Menschen. In K. P. Klaus-Peter Hufer, & I. Scheurich (Eds.) Positionen der politischen Bildung 2. Ein Interviewbuch zur außerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung (pp. 196-213). Schwalbach/Ts.: Budrich.
Noggle, R. (1996). Manipulative actions: A conceptual and moral analysis. American Philosophical Quarterly, 1, 43-55.
Nussbaum, M. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton, Oxford: Princeton University Press.
Overwien, B., & Rathenow, H.-F. (2009). Globalisierung fordert politische Bildung: politisches Lernen im globalen Kontext. Opladen: Barbara Budrich.
Peukert, H. (1998). Zur Neubestimmung des Bildungsbegriffs. In M. A. Meyer, & Reinartz (Eds.), Bildungsgangdidaktik: Denkanstöße für pädagogische Forschung und schulische Praxis (pp. 17- 29). Opladen: Leske & Budrich. https://doi.org/10.1007/978-3-663-09424-1_2
Plumb, D. (2014). Emotions and human concern: Adult education and the philosophical thought of Martha Nussbaum. Studies in the education of adults, 2(46), 145-162. https://doi.org/10.1080/02660830.2014.11661663
Schäffter, O. (2000). Lernzumutungen. Die didaktische Konstruktion von Lernstörungen. DIE - Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2, 20-22.
Schneider, H. (1996). Gemeinsinn, Bürgergesellschaft und Schule. In S. Schiele, & H. Schnedier (Eds.), Reicht der Beutelsbacher Konsens? (pp. 199-225). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verl.
Sears, A. M., & Hyslop-Margison, E. J. (2006). The cult of citizenship education. In D. W. Blade, & G. H. Richardson (Eds.), Troubling the canon of citizenship education (pp. 13–23). New York: Peter Lang.
Snyder, T. (2017). On tyranny: Twenty lessons from the twentieth century. London: Random House.
Sorkin, D. (1983). Wilhelm Von Humboldt: The theory and practice of self-formation (bildung), 1791-1810. Journal of the History of Ideas, 44(1) 55-73. https://doi.org/10.2307/2709304
Stanley, J. (2015). How propaganda works. Princeton, Oxford: Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9781400865802
Stojanov, K. (2006). Bildung und Anerkennung. Soziale Voraussetzungen von Selbst-Entwicklung und Welt-Erschließung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Stojanov, K. (2007). Bildungsgerechtigkeit im Spannungsfeld zwischen Verteilungs-, Teilhabe- und Anerkennungsgerechtigkeit. In M. Wimmer, R. Reichenbach, & L. A. Pongratz (Eds.), Gerechtigkeit und Bildung (pp. 29-48). Paderborn: Schöningh Verlag.
Stojanov, K. (2011). Bildungsgerechtigkeit. Rekonstruktion eines umkämpften Begriffs. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94011-3
Stojanov, K. (2012). The Concept of Bildung and its Moral Implications. In K. Schneider (Ed.), Becoming oneself: Dimensions of “bildung” and the facilitation of personality development (pp. 75-88). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19156-0_5
Strauss, L. (1952). Persecution and the art of writing. Glencoe: The Free Press.
Taylor, E. W., & Cranton, P. (2012). The handbook of transformative learning, theory, research, and practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass
Tönnies, F. ([1922]/1981). Kritik der öffentlichen Meinung. Neudruck der Ausgabe Berlin 1922. Heidelberg, New York: Springer.
Wehling, H.-G. (1977). Beutelsbacher Konsens. In S. Schiele, & H. Schneider, (Eds.), Das Konsensproblem in der politischen Bildung (p. 179-180). Stuttgart.
Wolf, G. (2013). Thesen zum erwachsenengerechten Lernen: Im Zeichen der Autonomie. DIE Zeitschrift, 4, 25-28.
Wineburg, S., & McGrew, S. (2016, November). Why Students Cant Google Their Way to the Truth. Education Week. Retrieved December 29, 2017, from http://www.edweek.org/ew/articles/2016/11/02/why-students-cant-google-their-way-to.html
Zakaria, F. (2015). In defense of a liberal education. New York: W.W. Norton & Company.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Tetyana Kloubert
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
As RELA is an open access journal, this means that anyone who can access the Internet can freely download and read the journal. There are no commercial interests for Linköping University Electronic Press or the European Society for Research on the Education of Adults (ESREA) in publishing the journal. There are no charges for publishing authors.
The core idea of open access is that copyright remains with the author(s). However, we publish with the agreement of the author that if she or he decides later to publish the article elsewhere, that the publisher will be notified, prior to any acceptance, that the article has already been published by RELA.
When publishing with RELA, it is with the agreement of the author that if they make their article available elsewhere on the internet (for example, on their own website or an institutional website), that they will do so by making a link to the article as published in RELA using the Digital Object Identifier (DOI) number of the article and acknowledge in the text of the site that the article has been previously published in RELA.