Ambiguities and paradoxes in a competence-based approach to vocational education and training in France
DOI:
https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.rela9002Keywords:
Vocational education and training, competence-based model, professional training, behaviourism, social constructivismAbstract
This article aims to show the effects of the prevalence of the competence regime within several sectors of vocational education and training in France. The first part of the article outlines the origin of the concept of competence and the evolution of its meaning. Later, the underlying theoretical and epistemological foundations are examined and two different paradigms are distinguished. The second part of the article focuses on ambiguities and paradoxes of effect of competence approaches, in specific educational programmes in the healthcare professions and social work in France. This study is based on the analysis of a corpus of documents concerning French vocational education and training that use a competence-based approachMetrics
References
AFNOR. (2004). Rapport provisoire, Synthèse des rencontres « Compétences » du groupe de réflexion du Comité stratégique 12, Saint Denis: AFNOR.
AFNOR. (2007). Synthèse des rencontres «Compétences» du groupe de réflexion du Comité stratégique 112. Paris: AFNOR.
Allal, L. (2002). Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire. In J. Dolz & E. Ollagnier (Eds.). L’énigme de la compétence en éducation (pp. 77-94). Retrieved from: http://www.unige.ch/fapse/publicationsssed/RaisonsEducatives/REenligne/ECOED/Pages_de_77_ENCOED.pdf
Barbier, J.M. (Ed.). (1996). Savoirs théoriques et savoirs d’action. Paris: P.U.F.
Baudouin, J.M. (2002). La compétence et le thème de l’activité: vers une nouvelle conceptualisation didactique de la formation. In J. Dolz & E. Ollagnier. (Eds.). L’énigme de la compétence enéducation (pp. 149-168). Retrieved from: http://www.unige.ch/fapse/publicationsssed/RaisonsEducatives/REenligne/ECOED/Pages_de_149_ENCOED.pdf
Brochier, D. (Eds). (2002). La gestion des compétences. Acteurs et pratiques. Paris: Economica.
Chomsky, N. (2003). Things no amount of learning can teach. In C. Otero (Ed.). Chomsky on Democracy and Education. (pp. 45-57), London: Routledge:Falmer.
Chomsky, N. (2010). Un savoir qui ne s’apprend pas. In: N. Chomsky, Raison et liberté (pp. 31-53). Marseille: Agone.
Clenet, J. & Poisson. D. (2005). Complexité de la formation et formation à la complexité. Paris: L’Harmattan.
Coudray, M.-A, & Gay, C. (2009). Le défi des compétences. Comprendre et mettre en oeuvre la réforme des études infirmières. Issy-les-Moulineaux: Elsevier-Masson.
Crahay, M. (2006). Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation. Revue Française de Pédagogie, 154(1), 97-110. doi: 10.4000/rfp.143
Dolz, J., & Ollagnier, E. (Eds.), (2002). L’énigme de la compétence en éducation. Retrieved from: http://www.unige.ch/fapse/publications-ssed/RaisonsEducatives/REenligne/ECOED.html.
Elias, J. L., & Merriam, S. (1983). Penser l’éducation des adultes. Montréal: Guérin.
Friedmann, G. (1956). Le travail en miettes. Paris: Gallimard.
Gillet, P. (1991). Construire la formation: outils pour les enseignant et les formateurs. Paris: ESF.
Hébrard, P. (Ed.). (2004). Formation et professionnalisation des travailleurs sociaux, formateurs et cadres de santé. Paris: L’Harmattan.
Hébrard, P. (2005). Définir et évaluer les compétences : quelques difficultés théoriques et pratiques dans le champ de la formation professionnelle. In G. Pithon & B. Gangloff (Eds.), Evaluer pour former, orienter et apprécier le personnel (pp. 113-133). Paris: L’Harmattan.
Hébrard, P. (2011). L’humanité comme compétence? Une zone d’ombre dans la professionnalisation aux métiers de l’interaction avec autrui. In. Les Sciences de l’Éducation - Pour l’ère nouvelle, 44(2),
-121. doi: 10.3917/lsdle.442.0103
Hébrard, P. (2013, in press). Quelle «approche par les compétences» et quels référentiels pour la formation professionnelle aux métiers de la relation humaine? In. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 29.
Jonnaert, P. (2002) Compétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique, Bruxelles: De Boeck.
Kerbrat-Orecchioni, C. (1986). L’implicite. Paris: Armand Colin.
Ministère de la Santé. Bulletin Officiel Santé, du 15 août 2009, No. 7. (2009).
Montchatre, S. (2008). L’approche par compétence, technologie de rationalisation pédagogique. Le cas de la formation professionnelle au Québec. Retrieved from: https://depot.erudit.org/bitstream/001195dd/1/2008_01.pdf
Ollagnier, E. (2002). Les pièges de la compétence en formation des adultes, In: J. Dolz & E. Ollagnier (Eds.). L’énigme de la competence en éducation. (pp. 183-201). Bruxelles: De Boeck
Pastré, P., Mayen P., & Vergnaud, G. (2006). Note de synthèse. La didactique professionnelle. In Revue Française de Pédagogie, 154(1), 145-198. doi: 10.4000/rfp.157
Rey, A. (Ed.). (1998). Dictionnaire historique de la langue française. Tome I. Paris: Le
Robert. Rey, B. (1996). Les compétences transversales en question. Paris: ESF.
Ropé, F., & Tanguy, L. (1994). Savoirs et compétences, de l’usage de ces notions dans l’école et dans l’entreprise. Paris: L’Harmattan.
Schön, D. (1996). A la recherche d’une nouvelle épistémologie de la pratique. In J.M. Barbier (Ed.). Savoirs théoriques et savoirs d’action (pp. 201-222). Paris: PUF.
Schwartz, Y. (1997). Reconnaissance du travail, pour une approche ergologique. Paris: PUF Le travail
humain.
Stiegler, B. (2008). Économie de l’hypermatériel et psychopouvoir. Paris: Fayard.
Stroobants, M. (1993). Savoir-faire et compétences au travail, une sociologie de la fabrication des aptitudes. Bruxelles: Editions de l’Université Libre de Bruxelles.
Stroobants, M. (1998). La production flexible des aptitudes. Éducation Permanente, 135, 11-22.
Tremblay, G. (1990). A propos des compétences comme principe d’organisation d’une formation. In. Education Permanente, 103(2), 77-103.
Vergnaud, G. (1996). Au fond de l’action, la conceptualisation. In J.M. Barbier (Ed.). Savoirs théoriques et savoirs d’action (pp. 275-292). Paris: PUF.
Zarifian, P. (2001). Le modèle de la compétence. Paris: Ed. Liaisons.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2013 The author(s)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
As RELA is an open access journal, this means that anyone who can access the Internet can freely download and read the journal. There are no commercial interests for Linköping University Electronic Press or the European Society for Research on the Education of Adults (ESREA) in publishing the journal. There are no charges for publishing authors.
The core idea of open access is that copyright remains with the author(s). However, we publish with the agreement of the author that if she or he decides later to publish the article elsewhere, that the publisher will be notified, prior to any acceptance, that the article has already been published by RELA.
When publishing with RELA, it is with the agreement of the author that if they make their article available elsewhere on the internet (for example, on their own website or an institutional website), that they will do so by making a link to the article as published in RELA using the Digital Object Identifier (DOI) number of the article and acknowledge in the text of the site that the article has been previously published in RELA.
